Wertordnungsprinzip-Vorschulkind

Reize entstehen im Spannungsfeld von Wünschen. Sie steuern humanes Handeln auf einen erstrebten Soll-Zustand hin. Es gibt selbständige und heteronome Motivation. Heteronom, anonymgesteuert sind die häufigsten Lernmotivationen im Verhältnis mit der Sozialisierung des Vorschulkindes und des adepten Schulkindes. Das Kind soll sich ja an Normen adaptieren, deren Sinnhaftigkeit es noch keineswegs einsehen mag.

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Aspekte des Erwachsenen

Rückäußerungsfähigkeit wie noch Kurzzeitgedächtnis nehmen mit zunehmendem Alter vergleichsweise ab. Die Größenordnung dieser Leistungsminderung wird jedoch wie im Zuge intellektueller Eignungen von der Erfahrung,

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Unbeschwertes Tun und Spiel - Gebaren von Kleinkindern

Spiel und unbeschwertes Tun ist bezeichnendes Gebaren des Kleinkindes. Es lernt demzufolge, sich in seiner sozialen Umgebung auszurichten, mit Materialien und Dingen umzugehen, eigene Anschauungen werkbewerkstelligend zu realisieren und persönlich Erlebtes zu verarbeiten.

Zu Anfang ist das Spiel rundweg zweckfrei, nach und nach werden hingegen immer intensiver bestimmte Ziele angezielt.

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Entwicklung - Signifikanzen im ersten Altersjahr

Das erste Altersjahr ist von exzeptioneller Signifikanz für die Realisierung des Menschen. Verwirklichung beginnt aber keineswegs erst nach der Niederkunft, statt dessen schon vorher. Über die vorgeburtliche (pränatale) Entfaltung verstehen wir, daß diese mit einer außergewöhnlich großen Schnelligkeit abläuft:

Schon der Embryo besitzt alle inneren Organe, und am 43. Tag ist die Beschaffenheit des Gehirns bereits ganz ausgebildet.

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